你好,今天是:   * 温馨提示:网页内容不能正常加载,请使用IE内核浏览器。 安徽生物工程学校  值班电话:0551-65149921 招生咨询电话:0551-65146733 *
页眉图片
 
 

创建专业品牌,建设特色学校
——参加暑期市中职学校专业课骨干教师高级研修班感想

杨虬然
来源: 教务处  发布日期: 2017-08-28
2017年7月22日-28日,“合肥市中等职业学校专业骨干教师高级研究班”在湖南师范大学进行,全市参训学员63名,此次培训由市教委吕维勤主任率领,我有幸参加学习感到机会难得。此次学习主要围绕职教发展的关键、信息化与职教发展的前途、针对特色学校的建设、课程开发与设置、教育教学理论和方法等方面进行有针对性的讲授。整个培训期间,通过聆听知名专家教授的授课、参观以及学员之间的相互交流,丰富和完善了教育教学的基础理论,拓展了新的教育教学理念、新的教学方法和新的教学技能、教育理念、教学方法、教育教学能力和科研能力等方面的综合知识,有利我校今后职业教育事业发展和转型升级。此次培训主要围绕以职教关键问题开设课题,组织讨论,主要观点如下。

一、 校企合作是促进职教发展的关键

职业教育的发展隐含了教育家们对学校理想的不同追求。目前主导的学校理念归纳为四个方面:课程内容的理论化、学习方式的课堂化、学习结果的文凭化、学校组织的制度化。当这些理念成为整个学校系统的“主宰”时,就成为学校系统中的意识形态。按照学校系统的逻辑,为什么教,教什么,怎样教,应当(或必须)在教育实体以外加以规范。职业学校按照学术性学校的教育标准、运作模式运作,职业教育学校化使职业教育丧失了自身的特色,要改变这种局面,需要建立一种学校与企业之间的合作机制。

我国的校企合作经历了三个阶段:1.初期。大多数只是学校为求生存、求发展和适应市场经济的要求,主动向企业界寻求合作伙伴,而主动与学校寻求合作的企业仍是凤毛麟角,多数企业给予学校的资助,也是停留在项目支持、实习基地提供、员工培训等方面。2.发展期。建立长效机制:双方自愿、风险共担、优势互补、利益共享。3.现在的双主体发展期。通过合作校企双方均获利发展机遇。

二、推行现代学徒制是培养适用人才的动力

现代学徒制是由企业和学校共同推进的一项育人模式,其教育对象既包括学生,也可以是企业员工。就学即就业,一部分时间在企业生产,一部分时间在学校学习,学生和员工都可以从企业领取相应的工资。作为一种新模式,在推广中需要企业和学校专门制定相应的人事政策进行支持。

建设学徒制有利于促进行业、企业参与职业教育人才培养全过程,实现专业设置与产业需求对接,课程内容与职业标准对接,教学过程与生产过程对接,毕业证书与职业资格证书对接,职业教育与终身学习对接,提高人才培养质量和针对性。建立现代学徒制是职业教育主动服务当前经济社会发展要求,推动职业教育体系和劳动就业体系互动发展,打通和拓宽技术技能人才培养和成长通道,推进现代职业教育体系建设的战略选择;是深化产教融合、校企合作,推进工学结合、知行合一的有效途径;是全面实施素质教育,把提高职业技能和培养职业精神高度融合,培养学生社会责任感、创新精神、实践能力的重要举措。职业学校的发展取决于大胆探索、着力构建现代学徒制培养体系的建设力度:全面提升技术技能人才的培养能力和水平,建设师徒制度可以更好地开设适用课程、提高老师的动手能力进而带动学生的动手能力,为国家解决一线动手能力强的技术工人。

三、围绕信息化教学是课程改革的必备手段

信息化教学是现代化教育发展的必然,对教师的传统教学带来了冲击,在信息化时代下,教师信息化教学能力高低将会直接影响课堂教学的质量和效果。通过提升教师自身信息化教学能力,有效促进课堂教学,全面实现适合社会发展需要高素质创新人才的培养。此点,培训的学者、专家在授课过程中主要强调以下几点:
  1. 提升信息处理能力。通过网络进行自主学习、更新知识、获取资源,改进教学方法,参与专业学习群交流。
  2. 实现师生之间的沟通交流、协作学习。信息化教学是在现代教育理论和教学方法的指导下,借助现代教育媒体、教育信息资源和方法,培养学生创新实践能力。
  3. 运用多种功能的信息化教学资源及手段。多媒体课件,网络课程或资源,微课、翻转课堂,移动学习、数字教材、云课堂,混合学习、线上线下、新形态一体化教材,智能穿戴技术与设备,虚拟仿真、虚拟现实、增强现实技术(企业、院校),智慧教室——基于物联网技术,在线测试及时评价。

四、实施行动导向推进教学理论与学生实践结合

科学合理的教学管理与运行机制是现代学徒制试点工作的重要保障。切实推动学校与合作企业根据现代学徒制的特点,共同建立教学运行与质量监控体系,共同加强过程管理。指导合作企业制定专门的学徒管理办法,保证学徒基本权益;根据教学需要,合理安排学徒岗位,分配工作任务。学校根据学徒培养工学交替的特点,实行弹性学制或学分制,学校和合作企业共同实施考核评价,将学徒岗位工作任务完成情况纳入考核范围,创新和完善教学管理与运行机制,探索全日制学历教育的多种实现形式。

依据企业对学生知识、技能、素质等方面的要求,学校与企业共同制定培养方案和教学内容,共同参与教学管理,共同指导学生实习,积极主动地为企业培养技能型紧缺人才。由于学生汲取了学校与企业的精华,岗位适应能力强,为企业又好又快地发展提供了充足的人才支撑和智力支持。

五、感想

我省职业教育发展进入了一个新的发展阶段,职业教育开始由规模发展向内涵发展转变,职业教育的质量已经成为社会广泛期盼,也是职业学校生存与发展的重要生命线。近几年职业教育在深化教学改革方面以课程改革为突破口,启动课堂教学改革,提出打造有活力的高效课堂。教学改革最终决定因素是教师专业水平、教学技能与事业心。培训感想如下:
  1.提高认识。通过研修,了解到构建具有特色的职业教育,是职业学校生存的前提,认识到教育模式、教学方法的改革是提高教学质量的关键。正确认识中职学生的特点,相信个个是人才,人人能成才,增强了引导和帮助学生成才的信心。
  2.拓展视野,丰富了理论。研修过程中,以专家报告、企业考察方式提供了大量的教学改革信息和相应的教育学理论,提高了认知,增强了解决问题的能力。
  3.积累经验。与其他学员的讨论、交流、切磋过程中,大家强烈感受这次参与式的研修方法形式很好,提高了实效性,值得将在今后的职业学校师资培训中进一步推广、完善。

我校经过30多年的发展,教师具备有丰富的养殖业实践经验、在服务“三农”中发挥日益重要的作用,深受畜牧、水产业同行的肯定,这是学校发展的雄厚资源、适应转型社会的有力支撑,如能多参加培训再借助网络信息多种渠道参加学习培训、开阔眼界、增加交流、丰富教学手段对提高教学效果可更好地发展作用,为培训农村实用人才、适应学校转型升级承担更多功能。

 

 

  

 皖公网安备 34010302001133号
Copyright 安徽生物工程学校 All Rights Reserv

地址 Add:安徽省合肥市农科南路48号  电话 Tel:+86-0551-65146430